“最美援藏教師”鄒四雄：立志教育 情系高原

2017年7月，國家教育部部長陳寶生來我區(qū)考察調(diào)研教育工作，專門聽取了組團式援藏教師的匯報，其中一位來自山南市的基層代表、自治區(qū)基礎(chǔ)教育高中學段的學校代表向部長作了組團式教育援藏的專題匯報。他就是湖南省組團式教育援藏的代表、西藏自治區(qū)第九次黨代會黨代表、“最美援藏教師”、湖南省教育援藏工作隊領(lǐng)隊、山南市第三高級中學校長鄒四雄。

鄒四雄熱愛教育、奉獻邊疆，進藏以來，克服重重困難，開拓創(chuàng)新，為受援學校的籌建、運轉(zhuǎn)與發(fā)展做了大量卓有成效的基礎(chǔ)性工作，得到各級組織、領(lǐng)導和社會的好評。而他自己，由于高反和過度操勞等原因，正值壯年卻已兩鬢灰白，脫發(fā)嚴重，但他對援藏工作從不言悔。

立志教育　情系高原

鄒四雄清晰記得，那是2016年4月14日下午6點，當時他剛剛了解到組團式教育援藏的文件精神，隨即就接到通知，要求第二天一大早動身前往西藏。時間緊、任務(wù)重，鄒四雄作為開辦內(nèi)地西藏班31年的省級示范性高中——岳陽市第一中學的骨干教師，“當時根本沒想‘要不要去援藏’的問題，去是肯定要去，只是覺得肩膀上的擔子異常沉重?！编u四雄告訴記者。盡管家中還有正上初一的孩子，與妻子仍處在兩地分居的狀態(tài)，但鄒四雄進藏還是得到了家人的全力支持。隨后他告別妻兒，踏上了雪域高原。

進藏后，鄒四雄利用閑暇時間學習西藏文化，系統(tǒng)了解藏民族風俗。他真誠地與藏族同胞交朋友，與藏族師生、家長結(jié)真情。通過日積月累的溝通，鄒四雄學會了簡單的藏語口語?！拔医?jīng)常在心里默默告誡自己，一定要發(fā)揮主人翁精神，以藏為家、以校為家。”鄒四雄說。為全面了解學情教情，他聽課200多節(jié)，到6個牧區(qū)做家訪，與當?shù)?2所學校進行交流，真正做到摸實情、接地氣、下真功。

吃苦耐勞　艱苦創(chuàng)業(yè)

鄒四雄初到支教的山南市第三高級中學，連電腦這樣的辦公設(shè)備都沒有，寫文稿都得到網(wǎng)吧去。有時，在網(wǎng)吧一待就是一整天，晚上回宿舍，沒有公交、出租車，只能步行，大約一小時才能返校。“有幾次碰上滂沱大雨，還有兩次被流浪狗追趕”，回想起這些生活中的遭遇，鄒四雄只當生活插曲，言語中沒有絲毫怨言。

2015年，山南市第三高級中學新校區(qū)開工建設(shè)。新校區(qū)位于雅魯藏布江邊，到西藏后，新校區(qū)建設(shè)正處在施工高峰期，現(xiàn)場沙塵滿天，地上落下的灰塵淹沒腳踝，他和同事都樂觀面對。學校圍墻沒砌好、又沒安裝監(jiān)控的時候，鄒四雄便時常主動整夜在校園及周邊巡查。“正趕上拉林鐵路電線路改造，學?？偸峭ｋ?，有一次連停3天。停電就停水，洗澡都困難，學校師生只能從山南市訂面包吃，吃到大家見到面包就搖頭。”鄒四雄回憶說。終于，一年多之后，一座投資逾1.5億元的高標準普通高中拔地而起，并于2016年秋投入使用，這其中無不飽含著鄒四雄以及援藏同事的辛勞和汗水。

理念先進　管理有方

學校起點低、底子薄、力量弱，但鄒四雄不畏難、不逃避、不退縮。他堅持從實際出發(fā)，并適度前瞻，正確定位學校發(fā)展目標。

在校期間，鄒四雄充分發(fā)揮湖南名校的引領(lǐng)輻射作用，促成山南市第三高級中學與長沙市一中簽訂合作辦學協(xié)議，學校加掛“湖南省長沙市一中山南聯(lián)?！毙Ｅ疲瑒?chuàng)新和做實組團式教育援藏的“聯(lián)校模式”。通過加強兩校交流、建立名師論壇、實現(xiàn)在線互動，鄒四雄用自己的實際行動努力把學校打造成“西藏基礎(chǔ)教育、湖南教育援藏、湘藏交融”三張名片。

在他的帶領(lǐng)下，山南市第三高級中學領(lǐng)導班子在較短時間內(nèi)完成了融洽情感、凝心聚力。通過中層干部競聘，擇優(yōu)培養(yǎng)了一批處室主任、教研組長、年級組長和教育教學骨干。針對學校與學生情況實行科學管理，注重學生的養(yǎng)成教育，成立家長委員會，與家長簽訂共同教育協(xié)議。

功夫不負有心人，目前，山南市第三高級中學師生關(guān)系融洽，校紀校風純正，校園環(huán)境溫馨和諧，教學質(zhì)量優(yōu)異。

一分耕耘，一分收獲。2016年，他當選為西藏自治區(qū)第九次黨代會黨代表；湖南省團省委評選他為第三屆“湖南好青年”。2017年9月，他被評為自治區(qū)“民族團結(jié)進步模范個人”；10月，被評為自治區(qū)“最美援藏教師”；12月，被評為“全國第五屆教育教學改革創(chuàng)新杰出校長”。他主持的“援藏教育研究”課題獲全國第五屆教育教學改革創(chuàng)新獎。

如今，他離開了西藏，但卻留下了一支帶不走的教學和管理隊伍，繼續(xù)服務(wù)著山南教育。