2008年以西部計劃志愿者的身份初次進藏，到后來以2010年西藏自治區(qū)公考第一的成績留藏至今，張瑜已經在西藏工作生活了17年。

初心驅動令她成為一名西部計劃志愿者

張瑜是河南省長葛市人，畢業(yè)于中國農業(yè)大學。父母在當地基層從事教育工作，希望她成為一名大學老師。但張瑜自小志在遠方。

初中時，她曾讀過一套中科院的科學叢書，其中一位科研工作者寫到了在林芝考察原始森林的經歷，這讓她對西藏有了美好的初印象。

“2008年發(fā)生了很多大事，堅定了我進藏的想法，既想看看西藏與其他民族地區(qū)有何不同，也希望能在青春最熱烈時，做點有意義的事?！边@樣的初心驅使張瑜隨時關注著西藏。

2008年，張瑜參加大學生志愿服務西部計劃。盡管，那年西藏從區(qū)外招募志愿者人數為歷年最低，但她還是很幸運地成為少數人中的一員。

張瑜在自治區(qū)教育廳機關度過了兩年的志愿服務期，接觸到不少“藏二代”“藏三代”，也結識了很多藏族朋友，對西藏的認識逐漸從書本和文字變?yōu)橛H身感受。

“兩年的志愿者生活既美好又充實，能在西藏多看看、多做點事情挺好?！睆堣ぐl(fā)現，跟她此前成長地和調研實踐過的民族地區(qū)相比，西藏有很多不同。

那時的張瑜既有意愿留在西藏基層工作，也考慮父母的心愿想考研回北京。也許真是緣分使然，2010年西藏公招考試為張瑜做了并不艱難的抉擇——她以第一名的成績留藏再續(xù)緣分。

從街道辦開啟的西藏青春歲月

2010年8月，張瑜成為拉薩市城關區(qū)兩島街道辦事處的一名工作人員。此后15年里，從基層街道辦到城關區(qū)區(qū)直機關、從邊境鄉(xiāng)村再到拉薩城區(qū)；從強基惠民基層組織建設、到大中小學生思想政治教育等工作，張瑜的人生維度不斷得以延伸和擴展，曾經年少時的個人夢想與火熱的生活實踐，成為她此后堅定扎根西藏、服務祖國邊疆的具體行動。

2010年，張瑜剛到兩島街道辦時，這個拉薩流動人口最多、最快的街道還處于起步階段，工作人員需身兼多職，才能捋順“上面千條線，下面一根針”。

張瑜說，街道辦的工作對她后續(xù)工作價值觀影響極大，而她最愛的還是教育工作。在基層歷練3年后，她于2014年1月經自治區(qū)公務員遴選考試回到自治區(qū)教育廳工作。

“‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’是教育的根本問題。這在邊疆地區(qū)尤為重要?！睆堣ふf，學生思想道德教育事關未來的基礎工程，是育人的重中之重，也是西藏教育最值得推崇的亮點。

“堅持以經典閱讀、實踐教學、紅色研學等各種方式把思政課堂、思政教育拓展到社會大課堂，讓青少年學生走出校園，親眼看到并體會西藏繁榮發(fā)展的成果，才能真正鑄牢中華民族共同體意識?！彼缡钦f。

創(chuàng)造更多的機會讓西藏的師生走出去看看

“要讓教育真正融入身心、觸及心靈，從小種下愛國愛家的種子。也要力所能及地創(chuàng)造條件和機會，讓更多的老師堅守育人初心、提升自身素質?！睙o論是以教育信息化的形式把優(yōu)質教育資源覆蓋到所有學校，還是創(chuàng)造更多的機會讓西藏的師生走出去看看……張瑜認為教育應努力為西藏的孩子打開通往外界的一扇窗。

“來西藏學校調研的區(qū)外教授專家，常常驚訝于在偏遠高海拔的艱苦環(huán)境里，不同民族的孩子都能接受15年公費教育，跟全國其他省市一樣同步使用三科統(tǒng)編教材、國家通用語言文字教材和線上優(yōu)質教育資源。”張瑜說，人們常說教育成效難以立竿見影，但西藏教育的變化確實已經顯而易見了。

張瑜說自己很幸運，是西藏教育發(fā)展的親歷者、實踐者，更是記錄者和探索者。未來，她希望通過自己的努力，帶動身邊人做更多的實事，讓西藏教育穩(wěn)步向前，讓西藏人民擁有更多的幸福感和獲得感，也為西藏社會發(fā)展夯實人才基礎。