北京教育援藏新模式：家門口的內地西藏班

思考了大約20秒，常愛民痛快答應了——從2014年9月1日起，這位有著十幾年班主任經(jīng)驗的數(shù)學教師，就擔任西藏拉薩北京實驗中學初一三班的班主任。挑戰(zhàn)從那一刻開始，在這一年的時間里，他感受到了太多的“不一樣”，也收獲了太多的“不一樣”。

和常愛民有同樣感受的，還有來自北京各個區(qū)縣的51名優(yōu)秀教師。他們遠離北京舒適的生活，來到雪域高原，帶著辦“家門口的內地西藏班”的理想，一同開創(chuàng)了北京教育援藏的新模式。

享受“和北京孩子一樣的優(yōu)質教育”

2014年9月1日，拉薩北京實驗中學建成招生。這所由北京出資2.5億元興建的中學，一開始打出的旗號就與眾不同：辦“家門口的內地西藏班”。校長以及管理團隊，均來自北京名校，52名北京優(yōu)秀教師齊集拉薩，這在西藏教育援藏史上還是第一次。

短短一年的時間里，主要來自拉薩周邊牧區(qū)的2800余名學生在這里享受到了“和北京孩子一樣的優(yōu)質教育”。北京援藏指揮部總指揮、拉薩市委副書記馬新明說：“拉薩北京實驗中學完全按照北京示范中學標準建設，所有教學設備也均按北京標準配齊，部分專業(yè)實驗室甚至填補了西藏教育空白。”

硬件“首善標準”，軟件更向北京看齊。

一年來，學校管理團隊系統(tǒng)梳理了學校的管理制度并新設了教學監(jiān)控中心保障所有制度得到精細化執(zhí)行。主管教學的副校長宋志軍告訴記者，在教研方面做到“送出去，請進來”：先后分兩批將60多名教師送到北京學校跟崗學習，同時邀請北京名師來西藏舉辦講座，進班診斷?！捌匠＿€不定期舉辦各種教學技能培訓、比賽”。宋志軍堅信，持之以恒地做下去，先進的管理經(jīng)驗和教學理念，一定會在雪域高原扎下根。

遠在學校落成之前，為了盡早熟悉拉薩教育狀況，校長張大力一行4人就來到拉薩，一個多月的細致調研，使他們對新學校的發(fā)展規(guī)劃有了思路。盡管偶爾要調整，但張大力目標清晰，“拉薩北京實驗中學并不是簡單地在西藏建一所北京學校，而是適應當?shù)貙W生需要，形成適合當?shù)貙W情的教育模式?！?/p>

“咱到西藏干嗎來了？”

說起老師要走，初一三班的白馬央金哭了。常愛民一邊安慰她，自己的眼淚也掉了下來。一年的時光太長又太短，長到可以使得央金這樣一個原本靦腆不愛說話，甚至逃避上學的女孩，變得活潑開朗；短到轉眼又要分別?！凹议L們那么信任我們，千里迢迢把孩子交給我們，孩子們那么信任我們，不給他們最好的教育最多的愛，說不過去?！背勖裾f，在學校，每天早晚，走廊上、草地上隨處可見捧著課本認真讀書的學生，在整個拉薩，我們學生努力學習的氛圍，絕對是一景，“這說明什么，我們是帶著使命來的，我們的努力是不辜負這里的學生。”

把學校建到牧區(qū)學生家門口，免除了西藏孩子遠離家鄉(xiāng)的痛苦，對北京援藏的50余位干部教師來說，則意味著要適應高原環(huán)境和與親人的長期別離。父親做手術無法在身邊、孩子高考無法陪伴、輕傷不下高原……

張大力不愛訴苦。他舉了一個例子，他們有位老師，有一次在會上啞著嗓子說了半句話：“咱到西藏干嗎來了？”話只有半句，但老師們都明白，到西藏來不是要待遇混日子的，是真心真意、實實在在干實事的，“我希望我們的努力，能使這里的孩子像雄鷹一樣，從群山之巔，俯瞰世界”。